作文vs.報告

劉孟奇
中山大學政治經濟學系副教授

http://blog.roodo.com/lakatos/archives/1923620.html
會作文，不會報告？


根據我的觀察，不少大學生所以在表達溝通上缺乏組織與條理，一個非常重要的原因是他們對於職場上表達與溝通—不管是口頭還是書面—所要求的「結構化格式」缺乏瞭解與訓練。台灣有許多大學生，在進入大學之前（甚至直到大學

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前陣子聯合國廢繁體字
2008改用簡體為唯一標準

我認為
要研究一個國家的文化
一定得要了解其語言等相關工具
才能盡而深入探索背後蘊藏的知識
重組架構架構整個文化
繁體中文
是中國自古以來流傳下來的文化
簡體字並不是完全沒有存在
草書上亦常見之
一般老百姓也在使用
只是說
完全改變成簡體字
過於精簡
反而失去了一份美感

好比很多人一直提倡國際化
國際化就是要學英文
我覺得這是兩馬子事情
很多學者英文很好
但卻不好好做研究
我寧願學者好好做研究
做基礎的扎實工作
而非花而不實的秀英文
耍嘴皮子
做秀
而忘本逐末
把學英文跟國際化畫成等號

學英文跟國際化
有相關
但絕不是等號

簡繁亦同
過分簡化不是件好事
過分複雜也不好

適中即可

不要貪心
學習任何事物
都沒有一步登天的速成
或許給了你一些願景
但不要心急
只有透過理想的學習次第
掌握全圓的學習方法
一步一腳印
囫圇吞棗也是一種學習方法

要懂得思維分辨
什麼是你要的.什麼不是

您的老師既然教導你
相信他就有一份責任
有這份責任
他就是一位明師
好好聽從他的教導
起了懷疑心
學習就容易停滯不前
相信你的老師
也相信你自己

音樂是一條漫漫長路，還有很多東西要去學習。一起加油！

人有人品
竹子也有竹品
而竹品是需要由
懂得鑑賞的人來欣賞
不識貨的人
棄之如敝屣
有如
垃圾桶中的創意
不過
這年頭
人品還能被重視嬤?

學校中早就不再提倡
禮義廉恥
公民與道德的生活倫理
只因為那些是八股教條
雖說如此
現實中
還是有不少人喜歡掛在嘴邊
著不食人間煙火的裝扮
宣揚其修心養性
道德勸說
長久觀察下來
真是鬼打架
像電視上
許多愛情婚姻諮詢專家一樣
婚姻愛情大多不太成功
大概這樣
才能顯得出學有專長吧

人品不是靠掛在吹嘴巴說
會掛在嘴邊的人
人品多半也不怎麼樣...如小弟
只靠一張嘴
說半天
還是一張嘴

轉載一篇
我覺得寫的相當好的文章
教養與教育
現代人幾乎都受了很好的教育
可是教養卻沒有相對提升
為了一己之私
什麼狗屁倒灶的鳥事都幹得出來

新年一開春
搶劫襲警不斷
甚至連我們的海巡署官員
都被嗆聲
無線電電擊棒通通丟到海裡
國家顏面盡失

http://udn.com/NEWS/READING/X5/3139159.shtml

〔轉貼〕教養和教育 熱門關鍵字： 文化創意 | 故宮 | 打擊樂器 | 小丑 | 書局 首頁 | 閱讀藝文 | 聯副‧創作 教養和教育 【劉炯朗】 用風來譬喻教養 二○○四年總統選舉的時候，在一場候選人的辯論會上，黃崑嚴教授向兩位候選人請教：「什麼是教養？」後來黃教授寫了一本書，書名是《談教養》。什麼是教養呢？在書的開頭黃教授說：「教養」沒有清晰的輪廓與外貌，更不易用三言兩語來描述，但是他引用了一位十九世紀英國名詩人Christina Rosetti的詩，用風來譬喻教養： Who has seen the wind Neither I nor you; But when the leaves hang trem-bling, The wind is passing thro! 這首詩可以翻譯成： 你跟我， 都沒有見過風， 但是當樹上的葉兒在哆嗦的時候， 風正和我們擦身而過。 在《論語．顏淵篇》裡，有一個很相似的描述： 君子之德風， 小人之德草， 草上之風必偃。 那就是說君子的風範、氣度和品格，雖然看不見、摸不著，但是他周圍的人卻都會體會到、感受到，受到薰陶和影響。 教養等不等於教育？ 當我們談到教養這兩個字的時候，許多人會問教養是不是等於教育？一個有良好教養的人是不是等於一個有良好教育的人？我覺得如果我們用廣泛的定義來看，教養和教育是一體兩面，是一而二、二而一，沒有辦法、也沒有必要劃分清楚。我們要培養有教養、也有教育的下一代，就像我們要吃水果、也要吃飯一樣。 不過，讓我首先指出教育並不是狹義的指一張大學畢業文憑，甚或一個鍍金的博士學位。學位是一個人完成了教育過策n教育的人，更重要的是有許多並沒有進過大學，沒有學位，卻是一個有教育的人。用英文來表達，一個有教育的人，是一個educated person，他受到的教育，可能來自學校，也可能來自社會、家庭和自己的進修。 其次，讓我也指出教養並不是狹義的指良好的家世和家庭環境。用英文來表達，教養並不是狹義的指good upbringing，good upbringing通常是指生長在一個富裕、舒適、安穩的家庭裡頭。良好的家庭環境，對一個人的教養會有很大的影響和助力，許多出身好的人，也都是有教養的人；但是，更有許多生長在貧困缺乏的環境裡頭，靠自己的磨鍊而成為有良好教養的人。 講到這裡，大家會說，你講了半天，還沒有告訴我們什麼是教養？什麼是教育？教養和教育到底有什麼不同的地方？讓我描述一下，當教養這一陣風吹過，當教育這一陣風吹過的時候，它們留下來什麼樣的痕跡。容許我稍為刻意、稍為牽強地把教養和教育分開，把它們不同的痕跡描述出來。 一個有教養的人 一個有教養的人，是一個誠實的人。他不會為自己的私利蒙蔽欺騙他人，他不會用謊言掩飾自己的錯誤。一個有教育的人，是一個崇尚真理的人。他的教育經驗告訴他，必須追求真理，維護真理，真理不容扭曲、不容蔑視。 一個有教養的人，是一個有公德心的人。他不會為自己的方便，影響到大家共同的利益。一個有教育的人，是一個守法的人。他知道法律是大家共同生活的規範，每個人都必須按照這個規範來過共同的生活。 一個有教養的人，是一個謙卑的人。他知道天很高、地很厚。一個有教育的人，是一個有自信的人。他知道天有多高、地有多厚。 一個有教養的人，是一個有幽默感的人。他能夠以輕鬆舒泰的心情，面對紛爭和對立。一個有教育的人，是一個有正義感的人。他能夠以理智的心懷，化解紛爭和對立。 一個有教養的人，懂得怎樣講。一個有教育的人，知道講什麼。一個有教養的人，會婉轉地表達他的意見。一個有教育的人，能夠勇敢率直地闡述他的理念和立場。 一個有教養的人，會小心、耐心，去聆聽別人講的話。一個有教育的人，能夠了解吸收別人講話的精髓。 一個有教養的人，是一個聽了別人的笑話會開心微笑的人。一個有教育的人，是一個會說笑話的人。 一個有教養的人，懂得怎樣適應他周圍的環境，從衣著到吐談，他都知道如何得體地表達他自己。一個有教育的人，能夠了解他周圍的環境，進而改造他周圍的環境。 一個有教養的人，用微笑迎接成功，用沉默接受失敗。一個有教育的人，用努力換取成功，用決心取代失敗。 一個有教養的人，為別人的成功高興。一個有教育的人，以別人的成功作為自己要追求的目標和榜樣。一個有教養的人，能夠了解同情別人的失敗。一個有教育的人，以別人的失敗為殷鑑。 杏花雨，楊柳風 教養來自潛移默化，教育源於努力用心。 一個有教養的人，會說「文章本天成，妙手偶得之」。一個有教育的人，會說「我站在智識巨人的肩膀上，所以我能夠看得更遠」。 和一個有教養的人交談，如讀一首小詩。和一個有教育的人交談，如讀一篇遊記。 教養有如沾衣欲濕的杏花雨，吹面不寒的楊柳風。教育有如滋潤桃李，讓它們並茂爭榮的夏雨和春風。 文明的社會是由許多有教養的人組成的，進步的社會是由許多有教育的人組成的。我們一起努力追求的是一個文明和進步的社會。 【2006/01/27 聯合報】 ＠ http://udn.com

報載學生上工藝課(早更名為：生活科技)因使用機具操作不當，造成左眼失明，筆者感到相當遺憾外，只能說教育體制中的生活科技課程已實存名亡！近日李遠哲院長才在感概，筆試至上而忽略其他才能，應該從做中學培養創意！當年他為了做研究，自己親自吹製玻璃，解決實驗器材問題！試想吹製玻璃的技術，亦有相對的危險性，如何安全警慎的實作是生活科技課程，工安的第一要點！

學校教育重視考試學科，長期輕乎非考試課程，九年一貫將生活科技與自然(物理、化學、生物、地科)這些考試科目統整為領域課程，無非希望學生能奠定基礎融會貫通，但從務實面來說，筆試壓力下生活科技難逃邊緣化，畸形的生科課拿來上物理化學也就見怪不怪了！義大利與臺灣二次世界大戰後都是OEM代工的國家，如今義大利以創意加值，將品牌設計行銷國際市場，這麼多年下來，臺灣為什麼無法在學校教育中培養有創意的學生呢？潛移默化的生活科技教育不是短線操作速成能得，基礎科技課程無法落實，別說培養學生，像李院長願意嘗試錯誤並反覆實作的觀念。

生活科技(昔稱工藝)教授學生基礎科技觀念與實作，從傳播資訊、營建、能源動力、運輸科技中落實職業試探。因生活科技涵蓋範疇廣泛，需要受過專業教育訓練教師執教，可惜！前陣子不適任歷史教師亦可轉任。經過這麼多年的教改，這似乎是一個無解的問題，未來臺灣新生兒人口將趨向零成長，顯示重質不重量的教育環境將使補習教育日益蓬勃，社會貧富落差逐年加大，對社經背景不足支撐的家長，無疑是雪上加霜，學生更無法多元學習，遑論培養有創意的學生！

李遠哲院長昨日的感概，筆試至上而忽略其他才能，應該實踐做中學培養創意！經過這麼多年的教改，這似乎是一個無解的問題，近日報載未來臺灣新生兒人口將趨向零成長，顯示重質不重量的教育環境將使補習教育日益蓬勃，社會貧富落差逐年加大，對社經背景不足支撐的家長，無疑是雪上加霜，學生更無法多元學習，遑論培養有創意的學生！

義大利與臺灣二次世界大戰後都是OEM代工的國家，但如今義大利以創意加值，將品牌設計行銷國際市場，然而這麼多年下來，臺灣為什麼無法在學校教育中培養有創意的學生呢？因為我們太過重視考試學科，輕視非考試課程，更別說強調做中學的實作課程，國人既有刻板觀念，萬般皆下品惟有讀書高，輕視技術人才，李院長所就讀的新竹高中向來以五育均衡發展為榮，潛移默化的教育不是短線操作速成能得，基礎科技課程無法落實，更別說培養學生們如李院長願意嘗試錯誤並反覆實作的觀念。

科技始終來自於人性，人性終究不離於惰性。九年一貫將生活科技與自然(物理、化學、生物、地科)這些考試科目統整為領域課程，無非希望學生能奠定基礎融會貫通，但從務實面來說，筆試壓力下生活科技難逃邊緣化，生活科技(昔稱工藝)培養學生基礎科技，亦從傳播資訊、營建、能源動力、運輸科技中落實職業試探，生活科技實踐做中學能培養創意學生。

當老師究竟會不會留一手呢

可能會也有可能不會

關鍵在誰

老師

學生

這幾年的感想是

學生的態度還是為重

或許老一輩的的確會有一些不好的觀念

但是

當學生的若能盡力的做好當學生的本分

我想當老師的不會留一手

而文化為什麼會失傳呢

學生沒有付出當對的努力是其一

老師沒有以身作則

將所學融會貫通全圓的教予學生是其二

其三

就是緣分了

師生之間的確是一種莫名的緣分

各盡其責

相信文化是不會斷根的！

很久沒有寫一些東西了
當了老師雖然很忙碌
但仍一直堅持最初的理想
不放棄

政府官員短線操作
讓我頗感無奈
貧富差距越來越大

學校高三冷氣機正如火如荼的架設
升學率並不會因此升高

男女學生的尺度在哪
不要講開
山盟海誓海枯石爛早已成過去式
劈腿

教學生每天讀兩個小時的書
仰不愧於天俯不愧於地
越是簡單越難做到

修心
不容易

今天在書店看李家同教授寫的一切從基礎做起
覺得我們國家的民族性
的確比較喜新厭舊.好高騖遠
李教授說
要發展生物科學就得先發展基礎化工科技
要研究奈米科技就得建立精密機械技術
要投入通訊科技就得在類比訊號下工夫
可是我們國家在這些基礎科技上卻都了無建樹
結果基礎的製程零件機具等
都需要從國外進口
化工是如此
何況是精密機械了
因為機械系的人才不願投入研發

他說當年美國發明了最初的電子琴
只有幾個音
可是日本人卻埋頭研究
迄今
全世界電子琴就是雅馬哈跟卡西歐了

高雄大寮的高沙國
今日怪手拆為平地
政府寧願讓台糖的空地長草
而讓這群善良的原住民露宿街頭

常態編班真的是萬能
自己的文化不要
抱著美國的大腿
沒有自己的思維

唉
人微言輕
只能做好自己所能做的

不哭枕頭